按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
⒆用堑男朔艿恪＠纾颐窃∮玫闹魈庥校骸 犊嵯附凇贰逑帧ǹ帷ǖ南附凇 �90代story》……90年代出生孩子的故事，即讲述自己或同伴的故事 《童年游戏大盘点》……回忆儿时的游戏 《作文，爱上你好难》……〃控诉〃作文〃十宗罪〃 《Q版奥运》……奥运会的奇闻轶事 《学习好玩儿》……分享学习的〃独门绝技〃 《新新人类，Are you ready》……展示〃个性小孩儿〃 《宠物天下》……讲述养宠物的故事 《小故事大智慧》……发人深省的小故事 《书虫俱乐部》……读书心得 第三步：整体策划。这一部非常重要，是办好一份精品报纸的灵魂所在。一般说 来，〃主题报〃可以分为五个部分： 一、主题信息。包含主题名称、出版单位、作者、话题主持人、参与团队等。表 述这些信息时，避免生硬，可以用时尚俏皮的表达。例如，把〃出版单位〃称作 〃荣誉出品〃，把作者称为〃飞笔群〃，把主持人称为〃阳光斑竹〃，把指导教 师称为〃逍遥掌门〃等，都可以在第一时间里吸引读者眼球。
二、引语。这部分的作用在于开章明义，总括主题内容，引出正文。这部分通常 由老师或话题主持人完成，对语言的要求同样是动感十足，越〃酷〃越好，可以 参照样报中的〃斑竹大亮相〃部分。
BOOK。▲虹桥▲书吧▲
第46节：管理……让学生爱上你的智（15）
三、正文。这是一份报纸的核心所在，要求设计不同板块来体现主题，达到〃形 散神聚〃的效果。教师先和孩子们进行讨论，确定板块，再对作者进行具体分工 ，以独立或合作的方式进行。如果参与孩子较多，则可以参与同一板块的竞争， 然后择优录取。切忌随心所欲，或者呆板的〃一刀切〃。每个板块的小标题设计 也很有讲究，要与众不同。正文要求清新自然，俏皮时尚。例如，在样报中，围 绕着〃健康〃主题，我们依次呈现了〃饮食健康〃、〃网络健康〃、〃运动健康 〃、〃健康感言〃和〃心理健康〃五个板块，分别设计了相应的小标题。文章的 表达也有别于平日的命题写作，更倾向于聊天式的轻松幽默。
四、结语。这是〃主题报〃文字方面的最后一部分，作用在于总结全文，通常也 是由老师来写。要求与引语一致，可参考样报中的〃掌门集结号〃部分。
五、版式设计。这部分在样报中无法体现，相当于美编的工作。一份好看的报纸 ，要图文并茂。对于现在精通电脑设计和绘画的孩子而言，在班中成立个美编小 组并不困难。
以上就是我和孩子们共同办报的具体步骤。直到今天，已经上高中的孩子们还念 念不忘当年〃编辑部的故事〃，说那些和我并肩作战的日子，给了他们莫大的信 心和勇气，还有一份影响深远的能力和责任。和孩子们共同办一份报纸，哪怕只 有一次，也会成为师生终生难忘的教育经历。
读书三法受用终生 读书并不是件困难的事，无需长久复杂的计划。只要掌握了方法，一切都会水到 渠成。
中国〃阅读节〃的发起人，我的导师朱永新先生这样阐述阅读的重要性：〃一个 人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民 族的阅读水平。最伟大的思想不是从父母那里遗传的，必须通过书本与先贤对话 才能攀越人类精神的高峰。〃纵观世界上优秀的民族，莫不是把读书当成头等大 事。世界上最热爱读书的以色列人，人均年读书量是66本经典书籍。每一个犹太 家庭的新生儿父母，都会在《圣经》上抹上蜂蜜，引导孩子去舔食，目的就是让 孩子从出生的第一天起，就懂得书是甜蜜的东西。而在中国，人均年阅读量（这 里指的是深度阅读）不足一本，如此大的差异让我们汗颜。老师作为知识的传授 者，更应该成为阅读群体的中流砥柱。然而，让老师苦恼的是：没有时间读书， 不知道读什么书，读的都是无用书，读完了也忘光了……老师们的读书现状令人 堪忧。其实，读书并不是件困难的事，无需长久复杂的计划。只要掌握了方法， 一切都会水到渠成。
※虹※桥※书※吧※。
第47节：管理……让学生爱上你的智（16）
我常把自己比喻成〃读书的动物，杂食〃。在我看来，读书、旅行是我生命中不 可或缺的能量元素。一直以来，身边很多朋友都羡慕我〃超常〃的精力和记忆力 ，说我是〃读书超人〃，能〃博览群书〃且〃过目不忘〃。其实，事实并非他们 所想象。在小学任教期间，我做过语文老师兼班主任，送过70个人的毕业班，我 深知一线工作的繁忙和苦累，所以，爱书的我一直在现实中，试图摸索出一套适 合一线老师读书的方法。后来，我根据自己的实践和感受，尝试着总结出了三点 ，暂且称为〃读书三法〃。希望能够给热衷阅读又心存困惑的老师们一点启示。
第一法……读书要〃博精结合〃。老师应该既是〃博士〃，也是〃专家〃。说到 〃博〃，是指阅读时，方方面面的书籍都应该有所涉猎。有的老师几乎把所有时 间都用来攻读教育方面的书籍，这固然能够提升专业素养，但另一个结果则是禁 锢了视野。我们常说：〃第三只眼睛看教育。〃多元的知识背景有利于老师更理 性地分析和解决问题。何况，现在的孩子信息量日趋增大，对老师信息量的储备 也是一个极大的挑战。或许，老师们看到这个方法，第一感觉就是：说得轻巧， 我们工作那么忙那么累，专业书籍都看不过来，哪还有时间看其他方面的书？其 实，这里的〃博〃也有技巧，即首先抓住体现你兴趣的〃焦点〃和〃盲点〃的书 来读，这样有助于你在交流中，既〃众望所归〃又〃出其不意〃。例如，你是一 位语文老师，平日酷爱烹饪，是大家眼中的〃美食家〃。那不妨先把体现中国饮 食文化的书拿来一读，再翻翻西方有关的书籍，通过中西方饮食文化的比较，不 知不觉中，你就形成了这方面独到的见地。在谈到这个话题时，无论同事还是学 生，都会惊叹于你的〃专业〃。而假如你平日最陌生的领域是音乐，那也不妨找 本类似于《音乐笔记》（肖复兴著）这样的大众普及类读物，哪怕翻上几页，也 会让你对这个领域有所了解。如果读得再用心一点，在交流中就更多了几分令听 众们意想不到的收获，甚至唤醒了你这个领域一直沉睡的潜能。在你的读书计划 中，解决了焦点和盲点，剩下的部分则可以穿插进行：杂志、畅销书、经典名著 、图文书、网络文学……都可以成为你博览的对象。特别提醒一下，你还可以让 孩子们推荐一下他们热衷的读物。我一直认为，一个成功的老师，必须要和孩子 拥有共同语言。了解他们的阅读现状，无疑是一条捷径。
提到〃精〃，是指除了广博的阅读外，老师的年度书单中一定要有几本〃精读书 〃。精读的含义就是要用心读完这本书的每一个字，边读边想，甚至不止一遍地 读，领悟其中要义。精读书的选择因人而异，无论是专业需求还是兴趣所至，适 合自己的就是最好的。在本书的〃特别分享〃栏目中，我把对自己影响深远的十 一本书推荐给大家分享，以此证明精读的力量。
虫工木桥◇。◇欢◇迎访◇问◇
第48节：管理……让学生爱上你的智（17）
第二法……读书要〃巧时结合〃。这个方法是为〃懒人〃和〃忙人〃量身打造的 。巧，是指巧妙的选择读书内容。例如，很多老师都为阅读大部头的中外经典名 著而苦恼。现行的语文课本中，涉及到大量的名作片断，在讲授这些相关内容时 ，老师往往感到力不从心，捉襟见肘。但如果真的一本本阅读下来，又不太现实 ：一是没有时间，二是缺乏毅力。这个时候，不妨〃投机取巧〃一下，先读读名 著的精缩版或内容简介，再读读名家笔下的权威评论，然后根据兴趣和时间，研 读其中的经典部分。这时，再走上讲台，老师们就有了底气，不仅了解名著内容 ，还能把名家评论娓娓道来，再通过研读经典部分，加上些自己的本色见解，自 然能令学生刮目相看。平心而论，这种〃巧〃法显然不符合严谨的读书精神，但 对于终日不得闲的老师们而言，不失为一个有效的读书方法。
读书还要〃时〃。这里的〃时〃，指的是随时。我曾经看过一篇文章，是一个研 究中国文化的美国学者谈中美的读书观问题，题目就叫《别把读书当回事儿》。
这个老外说得很幽默很中肯，他认为：中国人之所以不读书，并不是因为〃轻视 〃，而是因为太〃重视〃了。在美国，读书和吃饭睡觉一样平常，没有谁把读书 〃当回事儿〃。任何一个地方都是阅览室：车站、球场、超市、甚至厕所……而 在中国，读书是一件相当隆重的事情：一定要有合适的环境，最好是阅览室和书 店，至少也是家里，互不干扰；要有合适的时间：最好是夜深人静的时候，至少 也是忙完了〃重要〃的事情以后；要有合适的人陪伴：最好是红粉（蓝颜）知己 ， 至少也是父母或宠物；还要有〃书伴侣〃：一杯清茶或一杯咖啡，且能保证不 断续杯；要有合适的书：必须精挑细选，取法乎上；要制定严格的读书计划：从 周计划到年计划，事无巨细；最最重要的，还要有读书的心情：如果今天比较烦 ，读书就先免谈……我想，这个老外或多或少地说出了今天老师们读书的心态。
其实，读书也要克服〃心理障碍〃，说得再实在一点，别把读书太当回事儿，要 随时随地随心地进行。见缝插针的读书有〃聚沙成塔〃的神奇力量。我在小学工 作了三年，每天清晨都在指定地点等候班车，通常要等十几分钟。车站旁有一家 小书店，开门很早。别的同事都没有看在眼里，三年的等班车时间，大家都在热 烈的聊天，乐此不疲。而我则在这个小书店里，读完了六本梦寐以求的好书，从 《重读大师》到《顾准日记》到《潜规则》，听起来不可思议。不仅如此，在被 大多数老师忽略的地点：教室、办公室、操场、餐厅……都成为我的〃临时阅览 室〃，甚至冗长无聊的会议也成为我读书的〃柔软时光〃。直到今天，我还保留 着随身携带一本小书的习惯，随时翻阅，称之为〃贴身书〃，其实也是〃贴心书 〃，它不仅能帮我打发诸如等车、排队这样无聊的闲散时间，还像一碗温热的心 灵鸡汤，随时安抚我躁动的心灵。这类小书的选择最好是质地轻薄、言简意赅又 发人深省。像《菜根谭》、《论语》、《唐诗三百首》之类的中国经典袖珍版或 《心灵鸡汤》、《婆罗门的智慧》、《人生寄语……池田大作箴言集》等国外美 文小册子，都是不错的选择。
BOOK。←虹←桥书←吧←
第49节：管理……让学生爱上你的智（18）
第三法……读书要〃谈思结合〃。我向来推崇并践行着古人所说的人生境界：〃 读万卷书，行万里路。〃而说到读书这个问题，我想，还可以补充一句：〃与万 人谈。〃读书要〃谈〃，是指要把自己通过阅读所得到的知识和感悟，在第一时 间里跟尽可能多的人分享。有的老师读了很多书，仍然很困惑：为什么我读得多 ，忘得也快？为什么我明明读过一本书，过段时间和别人讨论的时候，却像〃茶 壶里煮饺子〃，说不出个所以然？甚至有的老师悲观地认为：我的记忆力不好， 反正读了记不住，不如别浪费时间在读书上了。其实，老师们遇到的情况再正常 不过，从心理学的角度来说，是因为记忆的准备性不好。我们学过心理学的老师 都知道，人的遗忘是有规律的，是遵循〃艾宾浩斯遗忘曲线〃的。即记忆过的新 内容，在刚开始时最容易遗忘，而随着时间的推移，遗忘速度越来越慢。所以， 老师们读完一本书，如果在短时间里没有和他人分享，随着时间的推移，很快就 会淡忘。而防止遗忘，强化记忆最好的办法，就是及时〃谈〃。多年来，我都保 持着一个习惯。每次读完一本书，或者有一次难忘的经历，我都会迫不及待的和 学生分享。既能帮我巩固记忆，又能带给学生新鲜感受，可谓一举两得。
在谈的时候，要讲究〃融会贯通〃，最好把课堂知识和所谈内容结合起来，这样 更能体现谈之有物，言之有理。所以，读书不仅要谈，还要〃思〃，要〃谈思结 合〃。例如：刚看完徐志摩的经典诗集，我心潮澎湃，而当天讲授的课文是《我 的伯父鲁迅先生》。为了把话题谈到一块儿，我精研这两个人物之间的关系，最 终把话题的切入点定位在〃鲁迅的人道主义精神〃这一点上。我借助课文中〃鲁 迅救助黄包车夫〃这个重点情节，让学生体会鲁迅先生身为名人，却能够同情体 恤劳动人民的可贵品质。然后引用了徐志摩的《先生！先生！》和《叫花，活该 ！》两首诗中见死不救的〃富人〃冷酷形象进行对比，让学生更加深刻地感受到 鲁迅先生崇高的人道主义精神，同时也体现了徐志摩弘扬真善美，鞭挞假恶丑的 诗人风范。这样的谈话，把看似不相干的两个人物，紧紧地联系在一起，不仅激 活了课堂，也深化了我对新书阅读后的理解。和学生谈完了，我还会和朋友谈， 和同事谈，和网友谈。如果暂时找不到人，还可以用〃笔谈〃的方式和自己的心 灵进行对话，把即时的感悟写下来。这种〃笔谈〃的方式不同于深思熟虑后表达 严谨的书评或读后感，它的特点是随心随性，汪洋恣肆。你可以随身备个小本子 ，看完精彩的东西后想到什么写什么，也可以借助现代化通信工具，用编辑短消 息的方式直接与书友分享。这样谈思结合，博闻强记，阅读过的内容很快便会化 为永久且个性鲜明的记忆。
都说教无定法，其实读书也无定法。关键是，要寻找适合自己的读书方法，并持 之以恒。对于一个没有毅力的老师而言，再好的方法都是徒劳的。