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第二步，一个月以后，我点名时不出声，仅出示姓名卡，要求孩子看到自己的姓名卡大声念出自己的姓名并喊“到”。孩子们都焦急地瞪着卡片，看是否轮到了自己，轮到的喜笑颜开，大声念名字；没轮到的则全神贯注。这种形式不仅巩固识字，能迅速地建立起伙伴关系，还极好地培养了幼儿集中注意的良好习惯。
第三步，出示姓名卡，要孩子全体拍手念出，拍一下手念一个字，让幼儿感知字与音的对应。
第四步，出示姓名卡前将一张空白卡片覆于姓名卡之上，然后慢慢逐字抽开，帮助孩子从逐个分辨过渡到整体认读。这种方法具有游戏性，幼儿很感兴趣，效果很好。
两个月以后，全班大多数孩子上美工课能帮老师发本子。这在我的十年教学生涯中，是首创。往常是小班毕了业，还不认识自己的名字，可现在刚人园两个月的孩子就已叫得出全班每一个小伙伴的姓名，并且组成每个人姓名的每一个字也都认识了，孩子们不知道有多高兴。他们像发现新大陆那样的说：“申”是“申珍馥”的“申”，“谢老师”的“谢”和“谢谢”的“谢”是一样的。
（2）生活和活动识字法。幼儿园整日的生活和活动有许多环节，如吃饭、睡觉、做操等。把这些环节用汉字书写下来，再让幼儿看字行动：我出示“碗”的识字卡片，让孩子开始拿碗；出示“吃饭”两字，开始吃饭；进行曲响起，让幼儿念完“下楼做操”四个字再排队出去锻炼。卡片要写得工整，字要大，使孩子看得清。我是用油画棒写在硬纸板上的。
通常，我们都是用口语这种听觉语言来命令幼儿进行动作的。现在，在使用听觉语言的同时辅以视觉语言——文字，孩子们不但没有增加压力的感觉，反而非常快活地跟我读、认、指，在不知不觉中识了字。为了锻炼幼儿的记忆力，我又取消听觉刺激，仅凭视觉语言来指挥幼儿的行动，既复习巩固了学过的汉字又培养了孩子的判断力。
（3）教学环节识字法。为了使识字活动不影响幼儿园的正常教学，我把识字巧妙地穿插在各种教学活动过程中去。音乐课上，我教唱歌曲《新年好》时，通过认读这三个字引出歌曲的名称。指着挂历纸上写得大大的歌词，先教读，后教唱。渐渐地，幼儿会唱歌了，也认识了歌词里的汉字。这种在唱歌中识字的方法如同在阅读中识字，先给幼儿整体印象而后抽出其中的生字来认，如歌词中的“祝贺”两字。这样，幼儿就不觉得抽象，他们可以把它塞回到歌词里去。如此识字，使教唱歌与教识字相辅相成，相得益彰。我们班的孩子学会朗读的3首儿歌3首歌曲中的歌词，都是这样学会的。而且他们对唱熟了的字永远不会忘记。
（4）环境识字法。我把幼儿活动室内墙饰的画面都配上文字，在室外走廊上我布置了一条大大的识字走廊，里面有每周的识字内容，有儿歌、古诗、谜语和歌曲的歌词。饭后自由活动时，孩子们总爱到识字走廊前相互此谁认的字多，显得很快乐。活动室的后面，还有条长长的铁丝，上面挂满了生字表；黑板一角固定记录当天认的字……总之要让孩子生活在文字的海洋中。
幼儿集体识字也能出效果（2）
（5）识字与连词读句并用法。识字的本身不是目的，是提前发展他的阅读能力，让他早一天到知识的海洋遨游，去领略知识天地的绮丽风光，进而发展其良好的自学能力。因此从一开始教识字，我就注意把识字与读句结合起来。学会“小朋友”“喝水”“再见”几个词的，马上组成“小朋友喝水”“小朋友再见”的句子引导幼儿朗读。只有字与字的结合成了词，组成了句，文字才有生命。
幼儿刚会认十几个字，我就及时引进连词“和”与“的”，便于组成短语，如“小朋友的皮球”“饼干和苹果”。我想我班幼儿能保持长久识字的兴趣，与大量地读句子，读自己正在行动的短语有关。这样的活动还可以读有关季节、天气的句子：“下雪了，天很冷。”读他们的活动：“我在画画。”“我喜欢玩娃娃家。”读鼓励他们勇敢的话：“我不怕吃药！”读这样的句子，能让孩子获得识字成功感，让他们感到自豪，他们就常常会抢着读，赛着读。
（6）闲散时间游戏法。爱玩游戏是幼儿的天性，对孩子的任何教学，都必须随时通过游戏的方法进行。识字亦然，许多字词学下来，必须反复接触，反复再认，才能巩固。游戏的方法很多，比如“谁来了”“谁走了”“把×字找出来”“到字卡圈里站一站”“奇妙的口袋”“击鼓传花”等都是很好的方法。
我的识字教学能在刚入园的小班取得如此好的效果，还有两点因素值得注意。一是教育者一进入教学活动就必须情绪饱满，以自己的积极情绪带动和感染孩子。二是家长要有参与意识。总有一些家长没有把识字与阅读当作一回事。一直到家长看到自己孩子每次都能得到许多的红五星（每两周逐个测试生字，认识的在字下印上红五星）这才开始重视起来，认为“还是老师教得好啊！”家庭教育中这种潜移默化的影响对幼儿识字起着良性循环作用。
最重要的是人的基本素质
（）
冯德全
什么是人的素质？我们定义为“与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量”。所谓“婴幼儿基本素质教育”是全方位、全面和谐地提高孩子基本素质的教育，人的基本素质即健美的身体、灵敏的头脑、良好的习惯、优秀的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），富有爱心和美感。基本素质教育是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授。
婴幼儿基本素质教育最重要，选择其教育内容有五大原则。
（1）在孩子身心可承受的范围内极大地丰富生活体验和感受，包括在家庭中的丰富生活和感受。
（2）在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解。任何认识、感受、技能都不是一次完成的，早期教育与立竿见影、“一步一巩固”无缘。
（3）给孩子文化、知识的产品，必须是人类文明的精品，教育示范的技能都应当是标准的；拒绝低级的、粗制滥造的内容和示范。
（4）能给孩子真实的、有趣的生活实践、体验、感受，就不要用虚拟的、单调的游戏和玩具去代替。
（5）孩子生活中常见的事物、常遇的知识，决不占用幼儿园课堂活动的时间和空间来教。孩子的课堂活动非常宝贵，要用来教、学、玩那些平时生活中难以接触到的事物。
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英语阅读启蒙可由识字和游戏入手
吕平
中国孩子传统的汉字阅读启蒙教育先由集中识字入手，实践证明是成功的。幼儿英语教学入门由此切入，实践证明也是成功的。
我把二十几年前教儿子学习英语的环境、生活、游戏等认读方法，与《花儿朵朵幼儿双语》的教学方法合并使用，在幼儿英语教学中添加字母与字母之间的联想，让孩子们在英语学习的过程中通过想象、幻想乃至奇思妙想来读和听。
这样的“化陌生为熟悉，化困难为轻松”，平添了无限乐趣，以至孩子们特别喜欢上英语课和做英语角色表演游戏。孩子们3~4年学完9本教材，识记单词500以上，喜欢阅读英语小故事。父母配合得好的一些孩子基本上能自学初中英语。
我园6年幼儿英语教学实践告诉我们，中国幼儿英语教学切忌脱离语言文字环境进行纯粹的口语教学。
必须发挥人类右脑“形象记忆”的视觉优势和强大功能来捕捉语言文字信息，让孩子从识、读开始进入听，边识边读边听，然后又边听边识边读……这样往返循环，孩子们就会不知不觉地养成终生受益的英语阅读习惯和能力，成为有英语文化的人，为将来成为具有全球竞争力的真正的国际自由人奠定坚实的基础。
不论是汉语还是英语，都是语言文字，都是生活和工作中进行交流的工具。工具不能用，学了也等于没学，这是千百万中国人学习英语重复走的一条失败之路。原因则是教学中一直没有摆脱只听说不读写的状况，致使从小学到大学教师只能无奈地“满堂灌”，孩子们一生很难养成阅读的习惯和能力。
欣喜的是，我园在冯德全教授的关怀、指导下，全园开展的幼儿读听领先，说写跟上的识字阅读游戏获得显著效果。我们选用了马宏博士根据中国孩子的语言环境设计的《花儿朵朵幼儿双语》全新的教材和教学方法。
做法是：让26个字母分别担任不同的形象（见图1），再按想象中的角色编成千千万万个英语单词小故事（见图2），这样就能把单词的字母构成用艺术的形式联系起来。儿童想象力丰富，每个孩子都能通过“形象加想象，形义组成网”的直观游戏，在编故事中记单词，创造性地进行学习，主动地参与学习，使记忆单词由枯燥的机械重复变为生动活泼的艺术创造，就能把英语学好。
幼儿园的环境氛围创新
冯德全
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园建筑和设施不必追求高档和豪华，但要有丰富多彩的文化氛围，让孩子受到文明的熏陶。
（1）体育氛围。有尽可能丰富的婴幼儿体育设施和体育玩具；每天至少有两小时户外体育活动；组织春秋野外游，坚持春秋季婴幼儿运动会，开展爬行、拍球、跳绳、轮滑等单项比赛活动；组织棋类兴趣小组活动，组织孩子观看体育比赛电视。
（2）美术氛围。有色彩缤纷的各种墙饰，美观生动的塑像，张挂名人名师的绘画书法作品，常年有儿童绘画、工艺制作展览；设有儿童雕塑泥沙坑和泥陶屋。
（３）音乐氛围。定时播放优美的世界古典名曲作为背景音乐，定时播放欢快、向上的儿童歌曲，每周要换一种歌曲；做体操时可随音乐、歌曲学跳舞。
（４）认识氛围。设“百科知识图片墙”；每幅图都有简单文字说明，如“中国万里长城”“埃及金字塔”等，每月换一次内容；设美术邮票展览台，创建植物园、动物园，张挂大地图、大鸣钟，摆放地球仪等。
（５）科技氛围。张挂科学家、发明家图像，定期给孩子讲发明家的故事；设袖珍科技馆和科技制作室，做科学小实验给孩子看，并带动他们做实验。
（6）语言氛围。鼓励孩子发言，每周定时开一次故事会；设识字走廊，所有幼儿园设施和花木上挂美观的字卡，如枣树上挂“枣树”二字，有的同时挂上相应的英文单词；大力提倡幼儿园轻声教学，保持课堂宁静、安详的气氛。
（7）人文氛围。所有的活动都注重培养孩子良好的人际关系，开展团结友爱，互相帮助，主动交往，赞美他人，服从纪律，爱护环境，遵守游戏规则等活动，培养竞争意识和领袖能力。活动以后要评定、表扬，批评不良现象。
（）
（8）想象氛围。幼儿园的课堂活动，最重要的是激发孩子积极主动的想象力和创造力，这对技能培养和性格形成都有莫大好处。
无痕教育的人文环境
吕平
环境教育是一种润物细无声的教育。
看，幼儿园的墙饰用孩子们创作的书画艺术作品点缀着。这观照心灵、滋润心灵的人文艺术，显得那样稚气而秀美，那样活泼而沉静。
当我们浮躁的心累了，当我们累得有点喘不过气来时，这些翰墨飘香、妙手丹青的最高艺术——中国传统书画艺术——就像一泓清泉荡涤着我们心灵的浊气。
孩子们的这些书画语言，是那么天真、质朴、坦荡、和谐，让大家都能感到快乐和宁静。
为了传承中华传统文化，为了使幼儿的情感体验力、艺术感受力、艺术想象力和艺术创造力得到培养，我园开设了四岁以上的幼儿书画艺术特长班，由专业书画家传授。孩子们每天习练，坚持不懈，既培养了专注、坚持的精神，又培养了艺术气质和品格。
学习半年以后，幼儿书画作品可挂上墙了。孩子们看到自己的作品展出，欢天喜地，得到莫大的鼓舞和鞭策。
一年以后，孩子们参加全国各类少儿书画作品大赛频频获得金奖、一等奖。一批批有特长的早慧儿快乐地走出世纪早教婴幼园，幸福地走进一流小学校，轻松地学习，健康地成长。孩子们无比自豪的喜悦与激动使之精神境界到达灿烂的艺术圣殿。
早教在我们看来就是让孩子在放松的状态下多读，多看，多听，多摸，全方位地去感知身边的一切。
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环境创设的教育价值
李文娟
在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化作用。主要体现在以下两方面：
（1）我们打破环境布置的旧观念，在物质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动，创设了丰富多彩的区域角活动。如：“娃娃家”里的道具大部分都是孩子参与制作的；“种植区”的植物种子也是幼儿自行购买和教师一起种植的；“饲养角”的小动物都是孩子们悉心照料的小宝贝，连名字都是孩子们自己取的；“益智角”的棋类游戏材料都是幼儿和教师一起用各种废旧瓶盖、盒子制作而成。孩子们在玩耍时脸上露出无比幸福的表情，口里甜蜜地唱着儿歌，手上兴奋地玩弄着各种自制玩具和材料，教师看在眼里喜在心里。
（2）根据幼儿的兴趣爱好，我们创设了走廊文化系列：国旗走廊、英语走廊、书法走廊、国画走廊、想象画走廊、汉字走廊、经典文化走廊等等，孩子们每天早操、课间、户外活动等时间段都兴高采烈地三五成群地围在各个文化走廊前眉飞色舞地尽情欣赏、讲述、编故事、互相考问等，常常感动得教师加到孩子们的队伍里，和孩子们一起享受着童年的快乐和幸福。
丰富多彩的自然教育环境为我园的发展带来了勃勃生机，注入了新鲜的教育活力，结出了丰实的和谐之果，充分发挥了我园在早教领域的示范带头作用。
怎样突破识字“瓶颈”
钟琳燕
我们设计的“分类识字法”，不仅为孩子们识字学习平添无限乐趣，识字量大增，更可喜的是还能培养孩子学习数学的兴趣。
“分类识字法”是把各种颜色、形状、类别的字卡放在一个大篮子里，然后给孩子几个小篮子，请孩子按老师的指令或自己的意愿把大篮子里的字卡分门别类地分出来放在小篮子里。孩子们边分边认读，边分边数数，一次按颜色分，二次按形状分，三次按大小分，四次按品种分，孩子们越分越有趣，越分识字越多，越分数的概念形成越快。
如果在家里与孩子玩分类识字游戏，可把字卡颜色有意按物品的类别来着色，例如把表示衣物的字如“衣”“毛巾”“布”等着蓝色，把表示家具“桌”“椅”“板凳”的字着黄｜色，把表示家电“电脑”“电视”“电灯”的字着红色等，孩子就能顺利地按颜色把字卡分门别类地认识和收放好。
随孩子识字量的增加，幼儿的学习兴趣更加浓厚。这时大街小巷众多的广告牌、商店名、招牌名和各种商品名称都逃不过孩子明亮而智慧的眼睛，大人只要顺势引导和鼓励提示就行了，孩子能过目不忘。
孩子认识了500多个字之后，我们就要给孩子准备大量的幼儿读本，引导孩子阅读，通过阅读可以巩固已识过的字，同时带出新字让他认识。只要孩子能进行早期阅读，尽早接受优秀文化熏陶，他将幸福一生。
我园多年的群体早教活动实践证明，二十几个年龄相当的孩子在一起做识字游戏或阅读，孩子们的积极性很高，争先恐后，你追我赶，你帮我助，学习的效果不言而喻，孩子们的性格发展也让人惊喜。如果让我们荡起双桨——父母这支桨和老师这只桨，一个生活中教，一个游戏中教，那么，我们将把我们可爱的孩子们的生命之舟驶向幸福的彼岸。
一堂涂鸦观摩课
（）
周庆
“他们今天画什么？”
“不知道。”
“没有范图吗？”
“没有。不过我给孩子们准备了一张大大的蓝色背景绒布。”
这是观摩课前来宾与主讲罗老师的一段对话。我想，还是让真实的课堂来做解答吧。
进入教室的罗老师，动作敏捷的把蓝色背景绒布挂在墙上，还夸张地给了几个还赖在讲台上的小朋友一个大大的拥抱：“宝贝们好！你几个调皮鬼！快到座位上去！”然后轻轻地拍拍这个的脸，摸摸那个的头提起话题：“啊，我们又见面了！还记得昨天看的海洋世界吗？”
“海水是蓝的！”“有鲸鱼！还有吃人的鲨鱼！”“我知道！有章鱼！哦，还有海星！”“珊瑚好漂亮哦！海草也好看！”……小家伙七嘴八舌地叫开了。
“哇！小朋友的记忆力真棒！看来你们昨天好认真。可罗老师比不上你们呢，好多画面都忘记了！你们可不可以帮帮我，让我再欣赏一次美丽的海底世界呢？”
“可以可以！”孩子喜欢逞能与助人的天性这时彰显无遗。
“好！小画家们准备了！下面老师发给每个小朋友一张图画纸，把你眼里的海底世界画出来！听好了，见过的可以画，没见过的也可以想象画，说不定下一个海洋新物种的发现者就是你哦！”
“耶！”孩子们一片欢呼声。先拿到纸笔的小朋友已经迫不及待地表现起来。看看他们认真执笔作画的样子，还有那托腮构图的形象，在罗老师和教室窗外家长的眼里，他们已然是一个个大画家在挥笔创作了。
“不想画海洋的小朋友画其他题材也可以，想画什么就画什么啊！来！大声